“今日评价4204条，昨日评价5124条，上周评价23298条，本月评价79767条。高频评价词：认真听讲，主动学习，健康用眼，热爱阅读，文明用餐……”这是重庆外国语学校森林小学10月30日“豆豆成长”综合数字评价系统大数据动态监测情况。“豆豆成长”综合素质评价系统从2017年至今已成为记录孩子成长的重要工具，实现了从一年级的“小豆豆”到六年级的“大果果”成长历程可追溯、可视化、数据化、全面化、过程化及客观性。“豆豆成长”综合素质评价体系的构建助力学校做心中有“数”的好教育，撬动育人方式变革，促进学生全面而个性地发展。
森林小学教育集团党委书记刘星告诉记者，“豆豆成长”综合素质评价通过三个融合构建评价内容指标体系，实现由单一转向综合。一是评价指标与“双减改革”融合。聚焦五育并举，设置品德发展、学业发展、身心健康、审美素养、劳动实践和个性特长6个维度，23个观测项，若干个观测点，构建起德智体美劳评价指标体系。二是评价指标与“五项管理”融合。为落实教育部“五项管理”要求，在“豆豆”评价系统中设置5个专项评价区。在作业管理区，教师可发布作业内容并预测时长，若作业时间达到或超过限定时间，系统将提示教师调整作业布置；在睡眠管理区，每晚9:20发布睡眠提示，提醒家长督促孩子按时睡觉；在观察评价区，教师、家长可对学生手机使用情况进行监督与评价；在好习惯养成区，通过21天好习惯养成打卡，引导学生养成阅读和劳动的习惯；在体质健康区，可记录和评价学生运动、视力、肺活量等数据，并针对性提供运动菜单。三是评价指标与“特色课程”融合。如与“森林十礼”德育校本课程结合，设置“进校礼、升旗礼、上课礼、集会礼、用餐礼、回家礼”等10个观测项，以拍照、语音等方式，观察并记录学生日常学习生活中的行为，并与线下文明之星评比相结合，引导学生讲文明、遵礼仪。
森林“小豆豆”在艺术节上展现风采。
记者了解到，评价系统共有三个端口，分别是电脑端、手机端、后台管理端。老师在上课的过程中，可使用该系统进行及时评价。比如上课提问，为了关注到每个孩子，老师可选择系统中的抽签方式来抽选学生回答问题，每个孩子都有机会被抽选到，而不是凭主观感觉抽平时举手积极的那几个学生来回答。此外，对于每位学生的课堂表现，可进行及时性评价，如对积极回答问题进行表扬；这样伴随式、无感化的数据采集模式，记录学生成长轨迹，强调全方位、全过程，将评价对象放在其真实、常态的环境中，多维度获取评价数据，实现“即时采集+实时处理+共享应用”一体化数据治理，为教育教学改进提供全面、有效的决策依据，教育评价过程也更加智慧而高效。
通过数字画像，发现每个孩子的优势，运用“豆豆成长”综合素质评价系统充分发挥对学生成长的激励作用，实现由一个标准评价转向个性化评价。一是设置了线上的成长激励，孩子在德智体美劳方面的积分到了一定量，就会通过一棵树的成长过程——生根、发芽、开花、结果来体现，学生可以凭借电子果实换取自己喜欢的奖励项目，如参加电影日活动、与校长有约等；二是设置线下的个性发展激励，根据孩子的数字画像呈现出的优势在线下评定运动、智慧、艺术、文明等森林之星，让每个孩子拥有属于自己的精彩。
周一到周五，每天下午6点，家长们都会收到自己孩子这一天在学校的评价数据。
森林“小豆豆”们快乐地上编程课。
“汤老师，我在系统上看到今天孩子座位脏乱，回家我已经跟孩子聊了，之后会督促他改进。”四年级三班一位家长看到孩子的评价情况后，主动与班主任汤永进行沟通，老师与家长及时在帮助孩子做好卫生管理问题上达成了共识。“通过这样的及时沟通，家长每天能清楚地看到孩子在学校的学习生活状况，了解他的优点，知道他的不足，这对我们家长来说非常重要，一是放心他在学校学习，二是更有针对性进行家校共育，帮助孩子更好成长，‘豆豆成长’综合素质评价系统让家校共育真正落到实处。”这位家长表示。
作为班主任的汤永老师也感受到了“豆豆成长”评价系统对于班级管理、与家长沟通所带来的好处。她告诉记者，用好智慧评价，能实现教师智慧管理，激发学生自我成长，促进家校双向赋能。教师可根据孩子们学习的场景添加观测点，比如，她发现班上有许多同学爱阅读，就在班级评价指标中增加阅读分享这一观测点，激励学生坚持阅读。每周学校有文明之星的评比，有了系统中每位同学各方面的记录让评选就更为客观公平，班级也形成了积极向上的风貌。
劳作中的森林“小豆豆”。
“一年级时，班上有个孩子专注力不够，经过四年的观测评价，可以看到他的成长曲线逐年上升，在家校共同促进下，现在他可以做到积极思考，主动学习，家长通过纵向对比可以看到孩子的成长轨迹，心态也更加平和，而不是一直看到孩子的缺点或者跟‘别人家的孩子’进行横向对比。”汤永老师说，“豆豆成长”综合素质评价就是发现孩子闪光点的“放大镜”。
一位家长说：“‘豆豆成长’综合素质评价系统是学校深化教育评价体系改革的集中体现，它从‘德、智、体、美、劳、常规、习惯、特长、学习、作业’等方面，聚焦五育，摒弃了‘唯分数论’的传统评价方式，对学生进行综合全面的评价，让我们家长感到很放心。”
今年7月，森林小学学生李子瑞毕业，他收到了一份特别的礼物——记录了他一到六年级的成长过程的综合评价素质报告，除了各类数据评价外，六张一年级到六年级的照片，可以清晰看到他从入学时的一颗“小豆豆”成长为帅气的“果果”的变化，每年品德发展、学业发展、身心发展、艺术素养、劳动实践、个人荣誉、教师评价都详细记录，不论是对于他还是家长，都是一份珍贵的纪念。尽管已经毕业，但是李子瑞的妈妈还是喜欢用这一评价系统记录孩子的成长：独自用炊具做简单饭菜奖励一枚奖章，美术作品优秀点赞……这个系统已然成为李子瑞妈妈记录孩子成长的记录册。
校园内，师生阅读交流。
对于家长来说，通过“豆豆成长”综合素质评价系统更清晰地了解孩子的学习状况以及个性化发展，而对于学校来说，则是为学校教育教学精准施策提供了参考。一条系统后台的全校学生健康数据分析引起了学校管理层的注意：营养数据中肥胖人数50人，超重251人，正常1538人。“小胖墩的比例有点高呀，要想想办法。”通过商议，学校在课后延时服务中增加了一门运动课程，将“小胖墩”们组成了“熊猫突击队”，参加有针对性的体育锻炼，来达到强身健体的效果。而这只是通过大数据分析，优化教育教学的一个缩影。
“成就每片绿的精彩”，这是森林小学的办学宗旨。刘星认为，每个孩子都是一个独立的个体，有着独特的个性，评价的目的不是为了被认定，而是为了改进和发展，“豆豆成长”综合素质评价的实施让评价彻底走出“评价即考试”“育人即育分”的误区，而是去关注学生的德智体美劳全面发展。教学中，常常会出现教师关注“两头”的情况，而忽略中间段的孩子。“豆豆成长”综合素质评价系统的运用保障了对每位孩子评价的数据记录，如若出现漏掉对某个孩子评价的情况，系统会进行“未评价”提示，老师就会及时进行关注。孩子们都很看重同学和老师的认可，但有个误区就是，许多人往往以分数来衡量孩子的优良，在达不到理想的分数后，孩子容易丧失信心。“豆豆成长”综合素质评价系统的运用就是要扬长避短，以长促短，把孩子的优势评出来，对孩子进行正向引导和激励。有个孩子通过评价系统的反馈发现自己的绘画非常有优势，老师多次点赞和加分奖励，让她信心大增，学校也为她搭建平台，举办个人画展，让热爱画画的种子在她心里生根发芽。
在美好的环境中阅读。
刘星坦言，开发“豆豆”评价系统的初衷是创新评价工具以增强评价的客观性，减少教师的负担。她向记者展示了学校以前的传统评价工具——一张纸质的评价单，上面有各科的成绩统计，这就意味着每个老师都要在纸上进行打分，但这样的统计一般是在期末进行，而这种纸质单子需要在十几位教师手中流转，效率很低，且评价内容单一。经过6年的研发和不断升级，实现了评价与技术的融合，带来评价的数字化转型，由单一的评价主体拓展到多元评价主体，由结果性评价转向过程性视角，由分数定义转向多维度综合评价，由主观模糊认定转向客观数据印象。在这样一个转变过程中，促进了学校教学质量的提升，也促进了学生全面而个性化的发展，呈现出家校共育的好样态。
“好的教育是森林的样子，好的评价是成长的样子。”刘星表示，面对新时代教育评价改革和新课标背景下核心素养导向的学生评价，学校也在思考评价体系的完善：一是要进一步优化完善五育并举的评价内容架构，深入研究如何真正让评价立足于素养生长的根本，让技术赋能扩展到对难以观察到的核心素养上的测量。二是评价结果形成闭环，更好地实现以评促学、以评促教的科学反馈机制。
记者 廖婉廷 受访者供图
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